Աշխատանքային նախագիծ հոկտեմբերի 31-ը -նոյեմբերի 4-ը

Անհրաժեշտ հիգիենիկ միջոցներ`

  • ախտահանիչ միջոց
  • թաց և չոր անձեռոցիկներ
  • անհատական ջրի շիշ, թերմոս
  • դիմակ 

Իրականացվող ուսումնական նախագծեր՝

Նոյեմբեր ամսին «Իմացումի հրճվանք» ծրագրի 3-րդ տարվա սովորողների հետ իրականացնելու ենք հետևյալ նախագծերը՝

Իմ հեքիաթը․ Ստեղծում ենք անհատական հեքիաթագրքեր

Սովորող-սովորեցնող համագործակցային նախագիծ.Powerpoint ծրագիր

Սեբաստացու օրեր.Կրթահամալիրի տոն

Թթուդրիկի ծես

Ուսումնական ճամփորդություն

Ուսումնական խաղեր՝

Ուսումնական տեսանյութեր՝

Ես և շրջակա աշխարհը՝

  • Դիտի՛ր Տիեզերք տեսանյութը և բլոգում փորձի՛ր ամփոփել, թե ինչ սովորեցիր:

Շաբաթվա ընթերցանության նյութեր․

Շաբաթվա ընթերցանության նյութեր․

Աթաբեկ Խնկոյան.Մկների ժողովըСкачать

Աթաբեկ Խնկոյան .Խուլ այծերըСкачать

Ընթերցանություն 3, մաս 1-ին

Լեզվագործունեություն.Հայոց լեզու 3-րդ

Читать далее «Աշխատանքային նախագիծ հոկտեմբերի 31-ը -նոյեմբերի 4-ը»

Նոյեմբեր ամսվա նախագծեր

Իրականացվող ուսումնական նախագծեր՝

Նոյեմբեր ամսին «Իմացումի հրճվանք» ծրագրի 3-րդ տարվա սովորողների հետ իրականացնելու ենք հետևյալ նախագծերը՝

Իմ հեքիաթը․ Ստեղծում ենք անհատական հեքիաթագրքեր

Սովորող-սովորեցնող համագործակցային նախագիծ.Powerpoint ծրագիր

Սեբաստացու օրեր.Կրթահամալիրի տոն

Թթուդրիկի ծես

Սեբաստացու օրեր.Կրթահամալիրի տոն

Ժամանակահատված՝ նոյեմբերի 1-30։

Նպատակը՝ Սովորողների, նրանց ընտանիքների կրթահամալիրային (կրթական, ուսումնական) գործունեության միջոցով ֆիզիկական և մեդիա միջավայրում հասանելի (հրապարակային), հասկանալի (ընկալելի) դարձնել կրթահամալիրի գործունեությունը, պատմությունը, մանկավարժական մոտեցումները (մեր այլընտրանքը):

Նպատակը՝

Սովորողներին, նրանց ընտանեկան դպրոցներին ֆիզիկական և մեդիա միջավայրում հասանելի դարձնել կրթահամալիրի գործունեությունը, պատմությունը, մասնակիցը դարձնել կրթահամալիրյան ծեսերին, նպաստել դրանց տարածմանը։

Խնդիրները

  • բանավոր խոսքի զարգացում
  • անհրաժեշտ տեղեկություններ (ինֆորմացիա) հավաքելու հմտությունների զարգացում
  • հետազոտական, վերլուծական կարողությունների ձևավորում ու զարգացում (ծիսական գործառույթների ուսումնասիրություն)
  • ստեղծագործական երևակայության զարգացում
  • մեդիահմտությունների զարգացում

Գործունեության կազմակերպում

Բլոգային պատումների փաթեթ

  • Ի՞նչու լինել սեբաստացի
  • Իմ սիրելի անկյունը

Հարթակում ծնողն է․ աշխատարաններ

  • Նոր մասնագիտությունների բացահայտում և հմտությունների զարգացում: Ծնող-սովորողներ-դպրոց կապի ճանաչում, ամրապնդում։
  • Ծնողները կներկայացնեն իրենց մասնագիտական հմտությունները, կարևոր տեղեկությունների մասին կխոսեն, կպատասխանեն սովորողներին հետաքրքրող հարցերին, կախված մասնագիտությունից։

Նախագծային ուղղություններ՝

Լավաշթխիկ

  • տեղծել մեդիաընթերացարաններ, հացի, լավաշի մասին։
  • հորինուկներ լավաշի մասին
  • կազմակերպել հարցազրույցներ լավաշի մասին

Թթուդրիկ

  • գրանցել թթվային բաղադրատոմսեր
  • կազմակերպել թթուդրիկ ընտանեկան դպրոցներում

Հարիսայի ծես

Մարզատոն

  • Էստաֆետային խաղեր
  • Ինքնագլորների շքերթ
  • Հեծանվաերթ

Համագործակցային նախագծեր՝

Նախագիծը դեռ խմբագրման փուլում է

Թթուդրիկի ծես

Նախագծի մասնակիցներ՝ Հյուսիսային դպրոց պարտեզի 3․1 դասարանի սովորողներ, ընտանիքի անդամներ

Օր՝ նոյեմբերի ….

Նախագծի նկարագրություն՝

Նախագծի թեման թթուդրիկն է, թթու պատրաստելու ընթացքը և համեղ ավարտը:

Նախագծի նպատակն է՝ սովորողի մոտ ձևավորել ինքնուրույն գործունեություն իրականացնելու հմտություն: Զարգանում է նաև ճանաչողական, իմացական ոլորտը:

Գործունեության ընթացք՝

Սովորողները ընտանիքի անդամների հետ միասին քննարկում են անցկացնում, թե ինչո՞ւ են թթու դնում, առողջարար է , թե՝ ոչ : Սովորողները փորձում են  գրանցոլ թթվի համեղ բաղադրատոմսեր հատուկ ձևավորված հարցերի օգնությամբ

  • Ի՞նչ բանջարեղեն կարելի է օգտագործել թթվի մեջ:
  • Ո՞ր բանջարեղենն  ի՞նչ վիտամիններ ունի:
  • Ո՞ր կենդանին ի՞նչ բանջարեղեն է նախընտրում:

Մեդիատեխնոլոգիա.

Թթուդրիկի ծեսը սկսվում է նրանից, որ կազմվում է  բանջարեղենի ցուցակ՝ գնումներ կատարելու համար: Սովորողներից յուրաքանչյուրն մայրիկի կամ տատիկի հետ ցուցակագրում են բանջարեղենների անունները, հաշվարկ անում  և այլն: Սովորողներն անմիջապես մասնակցում են գնումների:  Գնում են խանութ, ընտրում համապատասխան բանջարեղեն:

Մաթեմատիկա՝

Սովորողները  նախապես հաշվում են, թե որքան գումար է անհրաժեշտ համապատասխան քանակի բանջարեղեն գնելու համար:

Գնումներ կատարելուց հետո ևս հաշվում են, թե որքա՞ն դրամ ծախսեցին գնումների համար և համեմատում են նախնական հաշվարկի հետ: Կազմում են խնդիրներ, մուտքագրում են  և առաջադրում մեկը մյուսին:

Տեխնոլոգիա, բնագիտություն՝

Կարևորվում է այն, որ սովորողներն ինքնուրույն իրականացնեն ողջ գործունեությունը /ծնողների կամ տատիկի վերահսկողությամբ/ լվանան բանջարեղենը, մաքրեն կանաչին, կեղևազերծեն սխտորը և այլն: Ինքնուրույն էլ  տեղավորեն տարրաների մեջ:

Հետագայում սովորողները  համացանցից ինքնուրույն տեղեկություններ են հավաքում այն մասին, թե ինչո՞ւ են աղաջրի մեջ տեղավորում թթուն: Ծնողներց ամենահմուտները պատմում են թթու դնելու հաջորդականությունը:  Սովորեցնում են, թե  ինչպե՞ս մշակել բանջարեղենը, բանջարեղենի վրա ծակոտկեններ անելու պատճառը և այլն: Սովորողներից մի քանիսի տատիկներին ու մայրիկներին հրավիրում ենք դպրոց, որպեսզի սովորողների հետ քննարկում անցկացնեն թթու դնելու հետ կապված: Ինչ յուրօրինակ բանջարեղեն կարելի է օգտագործել թթվի համար, կամ ե՞րբ թթուն պատրաստ կլինի:

Քննարկում ենք նաև մի կարևոր հարց, թե ի՞նչ պրոցես է «թթվելը», ի՞նչ է լինում բանջարեղենի հետ, գույնն ու ձևը փոփոխվո՞ւմ է, թե՝ ո՛չ:

Որպես նախագծի արդյունք՝ սովորողները ծանոթանում են թթու դնելու ձևին, տեղեկանում են բանջարեղեններից յուրաքանչյուրի վիտամինների մասին, իմանում են ինչպես օգտագործել բանջարեղենը /եփած, թե հում վիճակում/:

Ամփոփումներ՝

Հոկտեմբեր ամսվա հաշվետվություն

Հոկտեմբեր ամսվա ընթացքում Հյուսիսային դպրոցի 3․1 դասարանի սովորողների հետ իրականացրել ենք հետևյալ նախագերը՝

Կոմիտասյան օրեր

Տիեզերք Նախագիծ

Խնկոյանական օրեր

Սովորող-սովորեցնող նախագիծ.paint նկարչական ծրագիր

Կավագործություն.Տիեզերք

Սովորող-սովորեցնող համագործակցային նախագիծ.Powerpoint ծրագիր

Թանգարանը որպես ուսումնական բաց հարթակ

Աշխատանքային նախագծեր՝

Աշխատանքային նախագիծ՝ հոկտեմբերի 03.10-07.10

Աշխատանքային նախագիծ 10.10-14.10 2022

Աշխատանքային նախագիծ 17.10-21.10 2022

Ուսումնական աշուն

Աշնանային մանկավարժական ճամբար.24.10-28.10

Իրականացված աշխատանքների արդյունքները՝

Լուսին

Հորինուկ Սրբուհի անունով աղջկա մասին

Համագործակցային աշխատանքներ՝

Սովորող-սովորեցնող համագործակցային նախագիծ․Paint ծրագրի ուսուցում

Ուումնական ճամփորդություն՝

Թանգարանը որպես ուսումնական բաց հարթակ

Կլոր-սեղան քննարկում. Մուտքի ճամբարներ՝

Կլոր սեղան քննարկում

Դասվարի, դասարանական բլոգը՝ դասվարի աշխատանքային գործունեության բաց հարթակ

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր

ՀԵՐԹԱԿԱՆ ԱՏԵՍՏԱՎՈՐՄԱՆ ԵՆԹԱԿԱ ՈՒՍՈՒՑՉԻ  ՎԵՐԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԴԱՍԸՆԹԱՑ

«Հետազոտական աշխատանք կատարելու սկզբունքները» բաժին

ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Թեմա՝ Դասվարի, դասարանական բլոգը՝ դասվարի աշխատանքային գործունեության բաց հարթակ

Կատարող՝ Սրբուհի Ներսիսյան

Դասավանդած առարկան՝ դասվար

Խորհրդատու՝ Լուսինե Փաշայան

2022

                                   ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

1.Ներածություն

  • Ինչ է իրենից ներկայացնում բլոգը:
  • Ով է ստեղծել, երբ:
  • Բլոգների տեսակները: Հայտնի բլոգներ, բլոգերներ:

2.Բլոգավարությունը կրթահամալիիում

  • Երբվանից է կրթահամալիրը անցել բլոգավարության
  • Մեկ սովորող, մեկ համակարգիչ ծրագիրը կրթահամալիրում
  • Դասավանդողի բլոգ
  • Սովորողի բլոգ

3.Բլոգը որպես դասվարի գործունեության գործիք

  • Ինչպե՞ս է դասվարը օգտագործում իր բլոգը ուսումնական գործունեության մեջ
  • Բլոգավարության հմտությունների փոխանցումը սովորողներին

Ներածություն

Թեման արդիական է, քանի որ բլոգոլորտի աճող ազդեցությունը հասարակական կյանքի շատ ոլորտներում անհերքելի է: Մի տեսակ միգրացիա է տեղի ունեցել դեպի քաղաքացիական հասարակության բլոգոսֆերա։ Բոլորիս համար էլ ակնհայտ է, որ նույն «միգրացիան» արդեն եղել է կրթության հետ կապված։   Երբ ուսուցիչները համացանց են մուք գործում, վստահություն ձեռք բերելով նոր վեբ գործիքների նկատմամբ և դառնալով իրենց կրթական բովանդակության ստեղծողները, նրանք իրենց հետ բերում են իրենց սովորողների։ Էլ ինչպե՞ս։ Ինչի՞ համար եւ ո՞ւմ համար են պատրաստում այս ամենը` մշակումներ ու նյութեր։ Իհարկե, դպրոցականներից շատերն արդեն փորձառու համացանցի օգտատերեր են, սակայն այժմ խոսքը նրանց մուտքի մասին է կրթական ինտերնետ։ «Ինտերնետ կրթության համար» դառնում է ավելի բաց ու բազմազան, ընդլայնվում, որակապես փոխվում։ Եթե ​​ավելի վաղ՝ մի քանի տարի առաջ, ուսուցիչները համացանց էին մուտք գործում հիմնականում դասի համար նյութեր գտնելու համար՝ դասերի պատրաստի սցենարներ, թեստեր և շնորհանդեսներ, ապա այժմ նրանք բացում և համալրում են իրենց սեփական ռեսուրսները համացանցում, շփվում պրոֆեսիոնալ վիրտուալ համայնքներում, մտքեր փոխանակում։ ֆորումների և բլոգների ու նյութերի վրա, սկսել ցանցային նախագծեր, կազմակերպել հեռավար վարպետության դասեր և այլն։ Այսինքն՝ նրանք մասնագիտական ​​գործունեություն են իրականացնում համացանցի միջոցով։Այսօր ես կփորձեմ խոսել զարգացման ոլորտներից մեկի մասին՝ ձևավորվող և ձևավորվող կրթական բլոգոսֆերայի, և մասնավորապես, կրթական բլոգերի տարբեր տեսակների մասին, որոնք հայտնվել են համացանցում վերջին տարիների ընթացքում։Սա իրական և գործող համակարգ  է, որը <<Մխիթար Սեբաստացի>> կրթահամալիրում կիրառում են տարիներ շարունակ։

Այն անձնական աճի մեծ հեռանկար է հանդիսանում, բարձրացնում է ինքնագնահատականը, հնարավորություն տալ ինքնարտահայտում («մարդկային դեմքով» ուսուցիչ):Մասնագիտական ​​զարգացման համար՝ բարձրացնում է որակավորումները, հրապարակայնությունը փորձի ներկայացումըԿերպար ստեղծելու համար՝ բիզնես հաղորդակցության նոր ժամանակակից ձևեր ,ուսուցիչ-սովորող, ժամանակակից գործիքների տիրապետում, գործողությունները օպտիմալացնելու համար, հարմար հաղորդակցություն երեխաների և ծնողների հետ, բլոգում նյութերի առկայությունը ինտերնետով ցանկացած համակարգչից, դասարանում սովորողների գործունեության կազմակերպում, տեղեկատվության վիզուալացում, հեռավար ուսուցման գործիք։

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրում ուսումնական բլոգն արդեն երկար տարիներ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման կարևոր բաղադրիչներից մեկն է: Բլոգը որպես անհատական ուսումնական գործիք լայն հնարավորություններ է տալիս ոչ միայն սովորողին, այլև ծնողին, ուսուցչին: Առանձնացնենք մի քանի դիտարկում որպես հիմնավորում.

Ուսումնական բլոգը մեդիապահոց է, որտեղ հավաքվում են ոչ միայն սովորողի ուսումնական, այլև նախասիրություններն ու հետաքրքրությունները բացահայտող աշխատանքները, որոնք բլոգի այցելուին հնարավորոթյուն են տալիս սովորողին ավելի լավ ճանաչելու:

Տարիքային առանձնահատկությունից կամ խառնվածքով պայմանավորված կան սովորողներ (հատկապես այլ դպրոցից տեղափոխված), ովքեր դժվարանում կամ խուսափում են խոսել, արտահայտել իրենց կարծիքը, մտքերը: Իսկ բլոգն այն հարթակն է, որը թույլ է տալիս ազատ, առանց կաշկանդվելու արտահայտել մտքերն ու կարծիքները, ներկայանալ ոչ միայն գրավոր, այլև ռադիոնյութի կամ տեսանյութի տեսքով:

Որպես բաց տարածք՝ ուսումնական բլոգը տեսանելի է և՛ սովորողին, և՛ ծնողին, և՛ ուսուցչին, և՛ բոլոր-բոլորին, ինչն էլ տեսանելի է դարձնում սովորողի աճը, զարգացումը:

Օգտագործված գրականության ցանկ՝

<<Դպիր>> մանկավարժական հանդես

Для чего нам нужен блог класса? https://elib.bspu.by › doc › 

https://infourok.ru/

https://xreferat.com/

https://thepresentation.ru/

https://hy.wikipedia.org/

1.Բլոգը՝ առցանց ուսումնական հարթակ

1.Ինչ է իրենից ներկայացնում բլոգը:

Բլոգ (անգլ.՝ blog, «web log», «իրադարձությունների ցանցային մատյան կամ օրագիր»), կայք, որի հիմնական բովանդակությունը պարբերաբար թարմացվող գրառումներ են, որոնք պարունակում են տեքստ, պատկերներ կամ մուլտիմեդիա։ Բլոգներին բնորոշ են տվյալ ժամանակահատվածում ակտուալ գրառումները, որոնք դասավորվում են հակառակ ժամանակագրական դասավորությամբ (վերջին գրառումը սկզբում)։ Ավանդական օրագրերից բլոգը տարբերվում է նրանով, որ, սովորաբար, հասարակական է և նախատեսում է կողմնակի ընթերցողներ, որոնք կարող են հրապարակային բանավեճի մեջ մտնել հեղինակի հետ (բլոգային գրառմանն արած մեկնաբանությունների, կամ սեփական բլոգային գրառումների միջոցով)։

Բլոգ վարող անձանց անվանում են բլոգերներ։ Ըստ հեղինակների կազմի բլոգները լինում են անձնական, խմբակային (կորպորատիվ, ակումբային) կամ հրապարակային (բաց)։

«Բլոգ» տերմինը մատծել է Յորն Բարգերը 1997 թվականի դեկտեմբերի 17-ին։ «Բլոգ» բառի կարճ ձևը մտածել է Պիտեր Մերհոլցը, ով այն իր Peterme.com բլոգում կատակային ձևով օգտագործել է 1999 թվականի ապրիլին կամ մայիսին ։ Pyra Labs-ից Էվան Ուլիյամսը օգտագործել է «բլոգը» որպես գոյական և բայ (անգլ.՝ «to blog», ինչը նշանակում է «փոխել սեփական բլոգը կամ ուղարկել սեփական բլոգին»), ինչը հանգեցրեց «բլոգեր» տերմինի ստեղծմանը։ Pyra Labs-ում ստեղծվեց Blogger.com, ինչն էլ հանգեցրեց բլոգերության մասսայականության։

Ըստ էության, բլոգը հանրային վեբ կայք է, որի բովանդակությունը հետևյալն է.

Պարբերաբար ավելացված գրառումներ, պատկերներ և մուլտիմեդիա:

Բլոգի գրառումները ժամանակագրական կարգով:

Գրառումները կարող են մեկնաբանվել ընթերցողների կողմից:

RSS-ը -XML ձևաչափերի ընտանիք է, որը նախատեսված է նորությունների հոսքերը, հոդվածների հայտարարությունները, բլոգի թարմացումները և այլն նկարագրելու համար:

Permalink-մշտական ​​հղումներ են, որոնք, ըստ մասնագետների, բլոգները պարզ հրապարակման մեխանիզմից վերածել են բազմաթիվ մասամբ համընկնող համայնքների:

Բլոգի տարբերակիչ հատկանիշների վերը նշված ցանկից մենք տեսնում ենք, որ բլոգը շատ հարմար է շփման համար, այսինքն՝ պարզ է դառնում, թե ինչու են մարդիկ գրում և կարդում բլոգներ։

Հիմա եկեք պարզենք, թե որքան հաճախ են մարդիկ կարդում բլոգներ, և Runet-ի օգտատերերի քանի տոկոսն է բլոգում, ինչպես նաև, թե որ բլոգերն են ամենատարածվածը:

Ինչպես ցույց են տվել Runet-ի օգտատերերի հարցման արդյունքները, ովքեր տեղյակ են էլեկտրոնային օրագրերի գոյության մասին (հարցումն անցկացվել է Subscribe բաժանորդների շրջանում, դրան մասնակցել է ընդհանուր առմամբ 2244 մարդ), «կյանքը բլոգներում» դեռ ամբողջությամբ չի ներառել հասարակությանը։  Ամեն օր երկու հազարից ավելի հարցվածներից միայն մեկն է կարդում այլ մարդկանց մտքերը, իսկ հարցվածների 45%-ն ասել է, որ ընդհանրապես գործ չունի ո՛չ ուրիշների, ո՛չ էլ սեփական առցանց ամսագրերի հետ։ Տասից միայն մեկն է հակված դրանք դիտարկել որպես անձնական կարիերայի ռեսուրս, և միայն 3%-ն է բլոգը համարում լրացուցիչ եկամտի աղբյուր։

Հետաքրքիր է, որ կանացի հետաքրքրասիրությունն այստեղ դրսևորվում է ամբողջությամբ։ Թույլ սեռի ներկայացուցիչներն ավելի շատ հետաքրքրված են ուրիշների ինտերնետային օրագրերը կարդալով՝ դա անում է կանանց 70%-ը և տղամարդկանց 60%-ը: Բացի այդ, կանայք ավելի ակտիվ են կենդանի ամսագրերում (6%՝ տղամարդկանց 3%-ի դիմաց): Բլոգեր ավելի հաճախ են այցելում Runet-ի երիտասարդ օգտատերերը. նրանք այցելում են, եթե ոչ ամեն օր, ապա առնվազն շաբաթը մի քանի անգամ: 35 տարեկանից բարձր հարցվողները շատ դեպքերում, նույնիսկ իմանալով բլոգերի գոյության մասին, չեն այցելում նման կայքեր։

Բլոգը կրթական միջավայրում գործածելիս․ այն  որպես անհատական ուսումնական գործիք լայն հնարավորություններ է տալիս ոչ միայն սովորողին, այլև ծնողին, ուսուցչին: Փորձեմ իմ դիտարկումներից մի քանիսն առանձնացնել` որպես հիմնավորում.

 Ուսումնական բլոգը մեդիապահոց է, որտեղ հավաքվում են ոչ միայն սովորողի ուսումնական, այլև նախասիրություններն ու հետաքրքրությունները բացահայտող աշխատանքները, որոնք բլոգի այցելուին հնարավորոթյուն են տալիս սովորողին ավելի լավ ճանաչելու:

Տարիքային առանձնահատկությունից կամ խառնվածքով պայմանավորված կան սովորողներ (հատկապես այլ դպրոցից տեղափոխված), ովքեր դժվարանում կամ խուսափում են խոսել, արտահայտել իրենց կարծիքը, մտքերը: Իսկ բլոգն այն հարթակն է, որը թույլ է տալիս ազատ, առանց կաշկանդվելու արտահայտել մտքերն

ու կարծիքները, ներկայանալ ոչ միայն գրավոր, այլև ռադիոնյութի կամ տեսանյութի տեսքով:

Որպես բաց տարածք՝ ուսումնական բլոգը տեսանելի է և՛ սովորողին, և՛ ծնողին, և՛ ուսուցչին, և՛ բոլոր-բոլորին, ինչն էլ տեսանելի է դարձնում սովորողի աճը, զարգացումը:

Այցելուների առկայությունն ու արված աշխատանքի խրախուսումը (դասարանական բլոգում, ենթակայքում կամ կրթահամալիրի կայքում հրապարակելու հնարավորությունը) բլոգավար սովորողի մեջ ավելացնում են պատասխանատվության զգացումը՝ անընդհատ նոր ու հետաքրքիր հրապարակումներ անելու համար:

2. Ով է ստեղծել, երբ:

«Բլոգ» տերմինը մատծել է Յորն Բարգերը 1997 թվականի դեկտեմբերի 17-ին։ «Բլոգ» բառի կարճ ձևը մտածել է Պիտեր Մերհոլցը, ով այն իր Peterme.com բլոգում կատակային ձևով օգտագործել է 1999 թվականի ապրիլին կամ մայիսին։ Pyra Labs-ից Էվան Ուլիյամսը օգտագործել է «բլոգը» որպես գոյական և բայ (անգլ.՝ «to blog», ինչը նշանակում է «փոխել սեփական բլոգը կամ ուղարկել սեփական բլոգին»), ինչը հանգեցրեց «բլոգեր» տերմինի ստեղծմանը։ Pyra Labs-ում ստեղծվեց Blogger.com, ինչն էլ հանգեցրեց բլոգերության մասսայականության։

3.Բլոգների տեսակները։Հայտնի բլոգներ, բլոգերներ։

Բլոգ վարող անձանց անվանում են բլոգերներ։ Ըստ հեղինակների կազմի բլոգները լինում են անձնական, խմբակային (կորպորատիվ, ակումբային) կամ հրապարակային (բաց)։

Մասնակցության մոտիվացիա և բլոգների ֆունկցիան

Հարկ է հաշվի առնել, որ բլոգների և հեղինակության կարդալը ըստ բովանդակության երկու տարբեր գործընթացներ են։ Մարդիկ, որոնք օգտագործում են բլոգների հաղորդակցական հնարավորությունները սեփական բլոգի համատեքստից դուրս, նշում են մարդկանց հետ շփման հնարավորությունը, որոնց հետ հնարավորություն չունեն շփվել ամիջականորեն, օրինակ՝ այլ քաղաքներում ապրող ընկերների հետ։ Բլոգներում գործող հաղորդագրությունների այլընտրական տնտեսությունը շփման նմանատիպ տեսակը դարձնում է առավել հարմար, քանի որ այն չի ենթադրում պարտավորությունների փոխադարձություն և շփման այլ սահմանափակումներ։

Եվգենի Գորնին իր հոդվածում առանձնացնում է հետևյալ նպատակները, որոնց բլոգների կարդացողը կարող է հետևել.

Ինֆորմացիայի ստացում։

Ընթերցանություն-ժամանց։

Այս կամ այն գործողությունների հանդեպ հասարակության արձագանքների հետևում (իրականում բլոգներն իրենցից ներկայացնում են հսկայական պատրաստի ֆոկուս-խումբ)։

Հանրայնացման համար ընթերցանություն, հայտնի մարդկանց կյանքում սեփական ներկայության զգացում։

Կենդանի ամսագրի բլոգերների՝ 2005 թվականին իրականացրած հարցման արդյունքում[8] առանձնացվեցին բոլգների հետևյալ ֆունկցիաները.

Հաղորդակցական ֆունկցիա

Հողրդակցական ֆունկցիան հիշատակվում է ամենից հաճախ։ Բլոգերների մեծամասնությունն ասում է, որ բլոգը վարում կամ կարդում են իրենց հետաքրքիր մարդկանց հետ շփվելու համար։ Առաջին հերթին այն հնարավորություն է ասել մի բան մեկ անգամ այնպես, որպեսզի այն լսեն շատերը։ Ի՞նչ իմաստ ունի պատմել տաս, քսան, երեսուն ծանոթին քաղաքամերձ այգի այցելության մասին, եթե դա կարելի է նկարագրել սեփական բլոգում՝ զարդարելով լուսանկարներով։ Ամեն մեկը կկարդա դրա մասին իր համար հարմար ժամանակ կամ ընդհանրապես չի կարդա՝ որոշելով, որ իերն հետաքրքիր չէ։ Այնուամենայնիվ նման իրավիճակը առաջացնում է հանդիպական խնդիր, երբ «իրական կյանքում» հանդիպած երկու բլոգերները, որոնք չունեն պատշաճ երևակայություն, չունեն թեմա խոսելու համար։

Ինչպես «ընթերցողների», այնպես էլ «գրողների» համար կարելի է առանձնացնել բլոգներում օգտագործման հաղորդակցական մոտիվացիայի երկու ուղղություն՝ ծանոթների հետ շփում և շփման շրջանի ընդլայնում։ Ընդ որում ոմանք բլոգը վարում են ծանոթների հետ հաղորդակցման հարմարության համար, իսկ մյուսները՝ նոր մարդկանց հետ ծանոթանալու, լսարանը ընդլայնելու համար։ Այս երկու բանաձևում՝ «նոր մարդկանց հետ ծանոթանալ» և «լսարանը ընդլայնել», արտացոլվում է ևս մեկ տարբերություն. երբ ոմանց պետք են ընկերներ, մյուսներին՝ լսողներ։

Ինքնաներկայացման ֆունկցիա

Որոշ ռեսպոնդենտներ նշել են, որ իսկազբանե որոշել էին ստեղծել անձնական էջ (կայք համացանցում), սակայն ավելի ուշ, իմանալով, թե որքան հեշտ է բլոգ վարելը, նախընտրեցին իրենց մասին ինֆորմացիայի տեղադրման այս ձևը։ Գոյություն ունի բլոգների դաս, որոնք նախատեսված են հեղինակների ստեղծագործությունների (բանաստեղծություններ, լուսանկարներ, արձակ գրվածքներ, նկարներ) քննարկման և հրամարակման համար, սակայն սովորական օրագիրն էլ, անկասկած, իր մեջ կրում է հեղինակի անձնական տեղեկատվություն։ «Վարում եմ օրագիր, որպեսզի ինձ կարդան»,-այսպես կարող են ասել շատ բլոգերներ։

Զվարճանքի ֆունկցիա

Շատ մարդիկ նախընտրում են վարել, կարդալ բլոգներ և մեկնաբանություններ որպես ժամանակի զվարճալի անցկացում, հատկապես, եթե ինչ-որ պատճառով սահմանափակված են ժամանցի այլ միջոցներ, բացի համացանցը, և ունեն բավականին ազատ ժամանակ, որն անհրաժեշտ է ծախսել, օրինակ՝ երիտասարդ մայրերը բլոգերների համայնքի զգալի մասն են կազմում, նրանք միշտ նյութ ունեն տեղադրելու իրենց բլոգում, նրանք ունենում են շատ հարցեր, որոնցով կարող են դիմել ուրիշներին և այլն։ Բլոգներն իրենցից ներկայացնում են զվարճալի ընթերցանության անսպառ աղբյուր։Որոշ օգտատերեր օգտագործում են բլոգը, որպեսզի ժամանակ ծախսեն, որոշներն էլ այն օգտագործում են լիարժեք շփման համար ազատ ժամանակի անբավարարությունից։ Այսպիսով, բլեգերների ընկերության մեխանիզմը թույլ է տալիս շփվել յուրաքանչյուր օգտատիրոջ համար հարմար ռեժիմով։

Մեմուարների ֆունկցիա

Ինչպես և ավանդական թղթե օրագիրը, բլոգը կարող է կրել մեմուարների ֆունկցիան, ինչ-որ նշումների տեղեր, որոնք կարող են պետք լինել ապագայում, քո կյանքի այն կամ այն իրադարձության մանրամասների մասին հիշեցման եղանակ։ Ռեսպոնդենտները, որոնք օգտագործում են նման ֆունկիցաի, օրագիրը վարում են իրենց իսկ համար, որպեսզի հետո կարդան, որպեսզի ինչ-որ նշեն այն, ինչն ուզում են հիշել։

Ինքնազարգացման կամ խոհածության ֆունկցիա

Այն ֆունկցիան կապված է նրա հետ, որ բլոգը թույլ է տալիս մասնակիցների ստեղծել Ես-ի նոր կերպար, հնարավոր է այնպիսին, ինչպիսին հեղինակը ձգտում է լինել։ Ոմանք էլ նշում են, որ օրագրի հայտնությունը ստիպում է իրենց շարունակել վարել, ինչպես նաև ստիպում է սովորել ավելի գրագետ շարադրել մտքերը, ինչն օգնում է իրենց ավելի լավ հասկանալ իրադարձությունները (Երբ գրավոր շարադրում ես սեփական խնդիրը կամ գաղափարը, ավելի հեշտ է դառնում իրավիճակը վերլուծել)։

Ապրանքների և ծառայությունների առաջխաղացում

Բլոգի շնորհիվ կարելի է հետևել այն, թե ինչ է ասում մարդիկ ձեր շուկայի, կազմակերպության, ապրանքների մասին։ Հնարավորություն է տալիս ամիջականորեն մասնակցել քննարկումներին՝ տեղադրելով մեկնաբանություններ այլ մարդկան բլոգներում։ Կարելի է համագործակցել այլ բլոգերների հետ, որոնք գրում են նմանատիպ թեմաներ, և վերջապես, անմիջական ազդեցություն թողնել քննարկումների վրա սեփական բլոգի միջոցով։

Читать далее «Դասվարի, դասարանական բլոգը՝ դասվարի աշխատանքային գործունեության բաց հարթակ»

Աշնանային մանկավարժական ճամբար.24.10-28.10

Ժամանակահատված՝ հոկտեմբերի 24-28

Հոկտեմբերի 24, երկուշաբթի

09:00-12:00՝ Քննարկումներ մանկավարժական խորհուրդներով

  • Անհատական աշխատանք դպրոցում
  • Միջավայրի խնամք

11։00՝ Քանդակի ակումբ

12։00-12։30՝ Ընդմիջում

12։30՝ Ընդհանուր պարապմունքներ դպրոցներում․ «Սեբաստացու օրեր» նախագծի համերգային պատրաստություն

մարմնամարզություն

Կարինե Խառատյանի հետ՝ Մտքի մարզանքի հնարքները կրտսեր դպրոցում

Հոկտեմբերի 25, երեքշաբթի

09:00՝ Քննարկումներ մանկավարժական խորհուրդներով

  • Անհատական աշխատանք դպրոցում
  • Միջավայրի խնամք

Advertisements

blob:https://srbuhischool.wordpress.com/ac48c763-d204-4ab9-9604-f243ce58c2d6

REPORT THIS AD

11։00՝ Քանդակի ակումբ

12։00-12։30՝ Ընդմիջում

12։30՝ Ընդհանուր պարապմունքներ դպրոցներում․ «Սեբաստացու օրեր» նախագծի համերգային պատրաստություն

Շախմատի ստուգատես

Կարինե Խառատյանի հետ՝ Մտքի մարզանքի հնարքները կրտսեր դպրոցում

Հոկտեմբերի 26, չորեքշաբթի

09:00-12:00՝ Քննարկումներ մանկավարժական խորհուրդներով

  • Անհատական աշխատանք դպրոցում
  • Միջավայրի խնամք
  • Մատենավարական աշխատանք
  • Աշխատանք բլոգում, ենթակայքում
  • Ուսումնական աշուն նախագծի նյութերի հրապարակում

12։00-12։30՝ Ընդմիջում

13։00՝ Ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

13։45՝ Մանուշակ Աբրահամյանի հետ՝ առցանց ձևաթղթերի կազմում

15։15՝ Համերգ ֆիլհարմոնիկում «Սեբաստիա» համերգասրահ

Հոկտեմբերի 27, հինգշաբթի

09:00-12:00՝ Քննարկումներ մանկավարժական խորհուրդներով

  • Անհատական աշխատանք դպրոցում
  • Միջավայրի խնամք
  • Մատենավարական աշխատանք
  • Աշխատանք բլոգում, ենթակայքում
  • Ուսումնական աշուն նախագծի նյութերի հրապարակում

12։00-12։30՝ Ընդմիջում

12։30՝ Ընդհանուր պարապմունքներ դպրոցներում․ «Սեբաստացու օրեր» նախագծի համերգային պատրաստություն

13։00-13։45՝ Հեծանվավարություն

Արմինե Գյոնջյանի հետ՝ ռադիոնյութերի մոնտաժը IPhone հեռախոսներով.

13։45՝ Մանուշակ Աբրահամյանի հետ՝ առցանց ձևաթղթերի կազմում

Հոկտեմբերի 28, ուրբաթ

09:00՝ Ուսումնական ժամերգություն Սուրբ Երրորդություն եկեղեցում

9:30-15:00՝ Քայլք-լուսանկարչական պլեներ Հրազդանի կիրճում

15:00՝ Ուրբաթ-համերգ

Ուսումնական աշուն

Ժամանակահատված — 24․10․2022— 30.10․2022
Նախատեսված է- 3
-րդ դասարանի սովորողների համար
Նպատակն է-
 սովորողի մոտ զարգացնել գեղագիտական ճաշակ, գեղեցիկը գնահատելու և աշնան /եղակակային և բնության/ փոփոխությունները նկատելու ունակություն: Անցած հեքիաթներին և բանաստեղծությունները կենդանացնելու հմտություն:
Անհրաժեշտ միջոցներ- ֆոտոխցիկ, բջջային հեռախոս, պլանշետ, ձայնագրիչ
Արձակուրդները լավ ժամանակահատված է օրվա տարբեր ժամերին զբոսնելու և բնության , եղանակային փոփոխությունները նկատելու համար:

Թեմա  1.  Ոսկե աշուն

  1. Անհրաժեշտ է, որ սովորողը լուսանկարի աշնանային ցանկացած տեսարան, որը բնորոշ է աշնանը: Նկարները հրապարակի բլոգում և ստեղծի իր աշնանային անհատական ֆոտո-ցուցահանդեսը
  2. Ձայնագրիչի օգնությամբ ձայնագրում է աշնանը վերաբերող հարցազրույցներ, բանաստեղծություններ:
  3. Հարցազրույցներ վարել ծանոթ-բարեկամների, տատիկ-պապիկների հետ աշնանային գյուղատնտեսական խորհուրդներ` ծառատունկի, աշնանային բակ-պարտեզի աշխատանքների մասին:

Թեմա  2. Մեր թաղը

  1. Սովորողները տեղեկություններ են հավաքում իրենց թաղամասի վերաբերյալ: Լուսանկարում են իրենց բակը, տեղեկություններ են հավաքում թաղամասի ամենատարեց և ամենակրտսեր բնակչի մասին: Լուսանկարում են թաղամասի, իրենց ամենասիրելի վայրը և պատմում:

Թեմա   3.  Ընթերցում ենք

  1. Ընտրում եք Խնկոյանի հեքիաթներից մեկը, կարդում և բլոգում վերլուծություն գրում /ի՞նչ հասկացաք հեքիաթը կարդալիս, հերոսներն ինչպիսի՞ն էին, որ հերոսը ավելի դուր եկավ և ինչո՞ւ, հեքիաթի մեջ ի՞նչը կփոխեիր/
  2. Ընտրում է Խնկոյանի առակներից մեը և կենդանի ներկայացնում / ռադիոնյութ, paint նկարներով, տեսաձայնագրություն-հեքիաթի ընթերցում, բեմադրություն/:

Մաթեմատիկա

 

Բազմապատկում

Բաժանում

Տրամաբանական խնդիրներ
Խաղ խնդիրներ

Փայտիկներով խնդիրներ

Աշխատանքային նախագիծ 17.10-21.10 2022

Հեղինակային մանկավարժություն. ամենամյա ստեղծագործական 17-րդ հավաք. 2022թ. հոկտեմբերի 3-28

Անհրաժեշտ հիգիենիկ միջոցներ`

  • ախտահանիչ միջոց
  • թաց և չոր անձեռոցիկներ
  • անհատական ջրի շիշ, թերմոս
  • դիմակ 

Իրականացվող ուսումնական նախագծեր՝

Հոկտեմբեր ամսին «Իմացումի հրճվանք» ծրագրի 3-րդ տարվա սովորողների հետ իրականացնելու ենք հետևյալ նախագծերը՝

Կոմիտասյան օրեր

Կոմիտասյան երգերի չելենջ

Տիեզերք Նախագիծ

Խնկոյանական օրեր

Իմ հեքիաթը․ Ստեղծում ենք անհատական հեքիաթագրքեր

Սովորող-սովորեցնող նախագիծ.paint նկարչական ծրագիր

Կավագործություն.Տիեզերք

Սովորող-սովորեցնող համագործակցային նախագիծ.Powerpoint ծրագիր

Կլոր սեղան քննարկում

Թանգարանը որպես ուսումնական բաց հարթակ

Շաբաթվա ընթերցանության նյութեր․

Ընթերցանություն 3, մաս 1-ին

Լեզվագործունեություն.Հայոց լեզու 3-րդ

Շաբաթվա մաթեմատիկա՝

Читать далее «Աշխատանքային նախագիծ 17.10-21.10 2022»

Թանգարանը որպես ուսումնական բաց հարթակ

Վերնագիրը՝ «Թանգարանը որպես ուսումնական բաց հարթակ»/(«Գույներ, հնչյուններ և ազդեցություններ» նախագծի ենթանախագիծ)

Վայրը՝ Կոմիտասի թանգարան ինստիտուտ

Իրականացման օրը — հոկտեմբեր 17

Մեկնումը՝ 10։45

Սկիզբը՝ 11:30

Ավարտը՝ 12:30

Վերադարձը՝ 13։30

Մասնակիցներ՝ «Հյուսիսային» դպրոցի 3-1 և 2-3 դասարաններ

Պատասխանատուներ՝ Սրբուհի Ներսիսյան, Անուշ Աթայան,Աննա Մանուկյան

Նախագծի նպատակը.

  • Կոմիտաս-բանաստեղծի նկատմամբ հետաքրքրության խթանում
  • Կոմիտասի անձի նկատմամբ հետաքրքրության խթանում
  • Կոմիտասի կատարած գործի բովանդակության ընկալում

Խնդիրները՝

Սովորողների մոտ ձևավորել  թանգարանային  միջավայրում նոր բաներ սովորելու կարողություններ և հմտություններ:

Թանգարանային էթիկայի կաննոներ սովորելու և հետևելու յուրացում ու կիրառում։

  • Գործունեության նախատեսում և իրականացում
  • Խմբով աշխատելու կարողությունների զարգացում

Նախագծի իրականացման նկարագրությունը
Նախապես սովորողներին ծանոթացնել ճամփորդության վայրի՝ թանգարանի մասին:

Ծանոթանում ենք թանգարանին, շրջում թանգարանում, ծանոթանում Կոմիտասի գործունեության հետ։ «Կոմիտասը արվեստի գործերում․․․» կրթական ծրագրով իրականցնում ինտերակտիվ աշխատանք։

Արդյունքում սովորողների մոտ կզարգանա ստեղծագործական հմտությունները, կծանոթանան թանգարանային մշակույթի հետ, կճանաչեն Կոմիտասին։

Նախագիծը՝ Կարինե Խառատյանի